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一個六年級的男孩，在學校已有五年的英語學習經驗，但學習仍然落後許多。在課程已進行三節，進入寫的階段，請學生將聽到的句型寫下來時，他坐在第一排呆呆的看著本子，一動也不動!我過去問他會不會? 他搖搖頭不發一語，低著頭眼眶含淚，我試著忽視他的眼淚，低下身提醒他如何寫出問句並請他參考課本回答句子。
我一向能體會落後的孩子的心情，想起自己在大學時到東吳進修部補日語的時候，在班上也是屬於落後的一個，坐在位子上聽也聽不懂的感覺 -- 很煎熬，學不會的原因，追根究底昰 "不認真 " ，未能每次將老師交代的作業按時完成。所以學了六個月就不繳錢了，學了六個月，會說的句子不超過十句。
這些孩子多半也是這樣，從一開始就沒有按部就班，也許是家庭因素，有些弱勢家庭忙著賺錢，哪來的時間陪孩子；也許是班級因素，處在一個讀書風氣不佳的班級，大部分孩子對什麼都敷衍了事；再者也可能是個人因素，在一切都不如人的情況下，自己又不知努力。
國小學生程度差異越來越大，已經六年級了，如果連基本的英語能力都未具備，上了國中鐵定昰自我放棄了! 這個孩子還會流眼淚，表示他尚在乎這堂課，對於這樣先天不良又後天失調的學生，我通常是這樣做:
- 不加害於他 :在怎麼無奈也不說出任何可能傷害他們的話。
- 多鼓勵他： 遊戲盡量鼓勵他們参與，有一點小進步就欣喜若狂，馬上當眾鼓勵。
- 安排在中間位子，免得忘了他們的存在。
- 安排小老師：但現在優秀的小孩，多不想麻煩（除非加分）
- 課程活動安排盡量多元化，心想可能某種不同的方式就能讓他們開竅。
但老實說效果通常不大，所以又得提醒自己語言的學習不昰一天造成的，每個孩子語言的Silent Period不同，所以當英語老師常常要自我增強，免得一不小心就失去了教學信心。（兩年前跑去當導師就是這個原因
，因為會的早就會啦! 不會的還是不會。
)
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